要記的內(nèi)容有意義，您能夠讓孩子在曉得后再去記。若是是一些沒(méi)有意義聯(lián)絡(luò)的資料呢?您能夠引導(dǎo)孩子給要記的資料附加上“意義”。具體辦法有：
　　 假主意。如，要讓孩子記住富士山海拔12365英尺，就能夠把富士山設(shè)想為“兩歲”的山，即前兩位數(shù)想成12個(gè)月(為一歲)，后三位數(shù)想成365天(為一歲)，這樣一設(shè)想很簡(jiǎn)略記住。
　　 諧音法。比方，馬克思于1818年5月5日誕生。雙語(yǔ)不用教要記住這個(gè)日期，能夠諧音為：馬克思——要發(fā)逐個(gè)要發(fā)(1818)打得資本家嗚(5)嗚(5)直哭。
　　 形象法�？磮D識(shí)字要算最典型的形象法了。再如，讓孩子記阿拉伯?dāng)?shù)字的字形，能夠形象地想成：1像鉛筆細(xì)長(zhǎng)條，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽(tīng)聲響，4像小旗隨風(fēng)飄，5像魚(yú)鉤來(lái)垂釣，6像豆芽咧嘴笑，7像鐮刀割青草，8像麻花擰一遭，9像勺子能吃飯，0像雞蛋做蛋糕。
　　 歌訣法。比方，“一三五七八十臘，三十一天整不差”的歌訣，能夠協(xié)助孩子很快記住哪個(gè)月份是31天。
　　 推導(dǎo)法。比方，孩子是4月份的生日，母親是5月份的生日，父親是6月份的生日。孩子只需記住一個(gè)人生日的地點(diǎn)月份，加以推導(dǎo)就全記住了。
　　 巧用機(jī)遇
　　 紛歧樣時(shí)辰學(xué)的東西，記的作用紛歧樣。研討標(biāo)明，雙語(yǔ)不用教人在入眠前學(xué)的東西記住好。由于學(xué)后就入眠，不再有別的東西來(lái)攪擾，使大腦有一個(gè)極好的自行穩(wěn)固回想的進(jìn)程。因而，您的故事、謎語(yǔ)、歌謠等，無(wú)妨在孩子臨睡前講給他聽(tīng)。
　　 多用感官
　　 有個(gè)實(shí)驗(yàn)，以10張畫(huà)片為資料，單憑聽(tīng)覺(jué)記的作用為60%，單憑視覺(jué)記的作用為70%，而視、聽(tīng)覺(jué)和言語(yǔ)活動(dòng)協(xié)同進(jìn)行，回想作用為86.3%。這是由于多種感官參加識(shí)記活動(dòng)，能夠在大腦皮層樹(shù)立多通道的神經(jīng)聯(lián)絡(luò)。
　　 重復(fù)強(qiáng)化
　　 明朝有位很有學(xué)識(shí)、回想力很強(qiáng)的人名叫張溥，他操練個(gè)人回想的辦法是：一篇文章，先讀一遍，再抄一遍，如此重復(fù)7次，然后燒掉，然后使他博聞強(qiáng)記。張溥所用的即是重復(fù)強(qiáng)化法。至于孩提因其回想堅(jiān)持的時(shí)辰短，就更需求常常強(qiáng)化，以穩(wěn)固回想了。
　　 回想大概是能記善憶。有的孩子曉得得不少，即是到時(shí)侯想不起來(lái)，他不是沒(méi)有記住，而是不長(zhǎng)于回想。所以，操練孩子的回想力，不光是讓孩子善記，還要讓他善憶。讓他把記在腦子的東西體系地歸類(lèi)，整理得有條有理。比方，孩子學(xué)了必定數(shù)量的字，你能夠協(xié)助他按字形或讀音歸類(lèi)，今后再學(xué)，持續(xù)歸入相應(yīng)的種類(lèi)。這樣，體系地存在腦子里就簡(jiǎn)略回想起來(lái)�？倸w，“存”在腦子里的東西體系性越強(qiáng)，到時(shí)侯就越簡(jiǎn)略“取”出來(lái)。
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