1、孩子依附評價
　　源于父母：過度表揚或批駁
　　在對孩子的教導中，應用適當的表彰有利于輔助孩子建立自信念。然而在事實生涯中，有些爸爸媽媽受到賞識教育實踐的影響，平時愛好無準則的表揚、 褒獎孩子，這就會導致孩子缺少自我評估跟定義，過火地重視別人對本人的評估，每當做一點小事時都盼望可能得到表揚，否則的話就不甘心去做。同樣，假如適度 的批駁也會損害孩子的自尊心，使孩子看不到自我的長處跟優(yōu)點，輕易繁殖自大心理。所以，孩子犯錯時，爸爸媽媽須要有分寸地、適當地指出其過錯在哪里，從而 贊助其汲取教訓、矯正毛病。
　　2、孩子執(zhí)拗率性
　　源于。佛山星火教育是全國最大規(guī)模的小學,初中,高中家教培訓機構。父母：過于盲目標民主
　　有許多年青的爸爸媽媽，尤其是學歷檔次較高的，他們往往能接收新一點的教育理念，并進行徹徹底底地履行，好比把家庭教育中的“民主”治理看得很 重，不論大事小事都寄愿望于“曉之以理”，成果是理沒談成，孩子卻被慣壞了。起因是孩子因為春秋的特征，缺乏足夠的教訓和判定力，在生活中有很多處所需要 爸爸媽媽為他們樹立規(guī)矩、進行領導，如果對其過于民主，完整地撒手“自治”，很輕易把孩子寵壞，使其變得執(zhí)拗、率性、隨心所欲。所以，對年紀稍大一些的 孩子，爸媽可以采用以理服人的方式，而對年事尚小的孩子，帶有強迫性的教育治理仍是必不可少的。
　　3、孩子屢教不改
　　源于父母：濫用嘉獎、缺乏處分
　　孩子年紀小，缺少對長短的斷定才能，為了幫助其是非分明，爸爸媽媽應當在平時的教育中養(yǎng)成賞罰明顯的習慣，只有賞罰聯合，才是教育孩子的要害點。
　　孩子犯了毛病當前當然需要懲罰，然而這個懲罰并不專指打罵孩子，其方式和情勢可多種多樣，只有到達教育的目標就能夠了。如果在不該獎勵的時候給 予嘉獎、不該處分的時候給予懲罰，都不會起到預期的效果。比方：當孩子在墻上亂涂亂畫時，爸爸媽媽只有及時禁止和教育就能夠了，可是有的爸媽為了表示對孩 子的容納，偏要應用不恰當的獎勵辦法，“如果你不往墻上亂畫，來日我給你買個新玩具。”顯然，這種方式只會放縱孩子今后為了得到想要的貨色而知法犯法。
　　4、孩子不服管教
　　源于父母：教育看法不同一
　　因為種種起因，良多爸爸媽媽在教育。星火教育承諾班,強大的師資團隊和專業(yè)的服務,是學員一次性過關的強有力保證。子女的問題上都存在著或多或少的不合。如果你們是聰慧的父母，那就應當抉擇避開孩子獨自切磋，不在孩子的眼前 爭辯�？墒�，有些爸媽往往做不到，當看到對方教育孩子的方法“不悅目”時，就會直接指出，甚。星火教育為廣大學子提供全國中考,全國高考,小學家教,初中家教,高中家教服務。至在孩子眼前公然吵架。這種景象的直接迫害是讓孩子覺得缺乏安 全感、手足無措或都是趁機鉆空子。
　　所以，在孩子面前時爸爸媽媽應該留神堅持看法的一致性，切勿唇槍舌劍、互不相讓。如果讓孩子以為找到“靠山”了的話，那么日后對孩子的管教將會難以進行下去。
　　5、孩子缺乏自負
　　源于父母：盲目抹殺和過火維護
　　有些爸媽對子女適度地掩護，對孩子的所有都大包大攬，像老母雞護小雞似的整日將孩子包庇在自己的羽翼下，就算他們自己能做的事件，也要幫孩子完 成。這種過分的保護，重大煩擾了孩子身心的畸形發(fā)展，導致孩子缺乏獨破的生涯才能，呈現社交艱苦、缺乏自負、猶豫不決，甚至缺少道德感情和義務心。
　　與此相反的情況是，有些爸媽則老是主觀地否認孩子的言行，愛好拿別的孩子與自己的孩子做比擬，甚至用過高的尺度來請求孩子。長此以往，孩子的踴躍性、長進心被盲目抹殺，自尊心和自信念被無情搗毀。
　　父母準確的教育方式讓孩子更精彩
　　孩子是父母的鏡子，假如你們想讓孩子更杰出，那么就須要調劑好本人的教導方法，只有合適孩子的才是最好的，只有孩子接收的才是最棒的。